农村孩子也能享受到和城里孩子一样优质的学前教育，在莲海幼儿园正逐渐变成现实。而让这个“梦想”成真的，就是荣获山东省特级教师、山东省教学能手、山东省百佳园长、山东省学前教育三年行动先进个人、齐鲁名校长建设工程人选等一系列称号的莲海幼儿园园长——厉宁。
推行镇村一体化，实现优质均衡发展
随着国家第一期“学前教育三年行动计划”的实施，学前教育迎来了新的发展机遇。2012年，五莲县教育和体育局以潮河镇幼儿园为试点，将幼儿园从小学剥离，实行独立建制，并起名为“莲海幼儿园”，实施以“五统一管理”为主要内容的镇村一体化管理模式，以促进镇村幼儿园办园质量的同步提升，实现优质均衡发展。为了能够推行成功，2012年10月，厉宁被委以重任，从五莲县机关幼儿园调到莲海幼儿园，担任园长一职。
将镇村一体化的理念变成现实
镇村一体化、“五统一管理”的推行绝非易事，厉宁总结出一个经验：“不怕跑断腿，不怕磨破嘴。”
“五统一管理”包括统一规划建设、统一经费管理、统一设施设备、统一教师管理、统一保教管理。统一规划建设是实行“五统一管理”的第一步，即撤并辖区内所有不合格的幼儿园，全区统一规划办园。厉宁就是在这一时期对“不怕跑断腿，不怕磨破嘴”有了深切的体会。
2012年以前全镇共有13处幼儿园，这些幼儿园要么附属于小学，逐渐被小学边缘化，要么是小作坊式办园。为落实统一规划建设，2012年9月，全区规划建设1所中心园和5所村级园，村级园由中心园统一管理。《中华人民共和国教育法》强调，有符合规定标准的教学场所及设施、设备等是设立学校及其他教育机构必须具备的基本条件之一。厉宁作为中心园园长，必须带头到各村接收幼儿园。
由于涉及各方利益，接收园舍工作一度受挫。厉宁说：“记得我们去村里接管一所幼儿园时，村委会不愿意放手，不想把幼儿园给我们，他们想自己办。那段时间，我们不知道去了多少次，经常见不着人，即便见到了沟通也不顺畅。跟他们讲教育情怀讲不通，讲安全问题和教育资源问题也讲不通，气氛一再紧张，中间他们还差点摔杯子。”
“五统一管理”势在必行，统一规划建设作为第一步必须执行好、落实好。最后实在没办法了，厉宁只能将问题上报上级领导，由上级领导跟地方管理委员会沟通，最后地方管理委员会工作人员现场办公，当场解决了园舍问题。
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更值得欣喜的是，后来厉宁和她的老师们也用专业实力说服了该村领导，村领导心悦诚服，一再表示：“你们的老师真的太棒了，幼儿园就应该是这个样儿，的确应该交给你们来办。”并且经常主动询问厉宁：厉园长，咱们幼儿园还需要什么，这个需不需要买，那个需不需要买……村委会与幼儿园改变了往日的紧张关系，形成了和谐共处、互利共赢的友好关系。
随着园舍的接收完成，统一经费管理、统一设施设备、统一教师管理、统一保教管理也在有条不紊地进行着，镇村一体化的理念逐步在日照市北经济开发区生根发芽。
哪儿优秀哪儿就是引领者
一般而言，中心园无论是规模、设施还是管理等各个方面都优于村级园，具有辐射带动村级园的职责。厉宁却对中心园与村级园的职责划分有着不一样的见解。她说：“哪儿有亮点就要向哪儿学习，哪儿优秀哪儿就是引领者。”
她积极寻找和发现各园的特长和亮点，然后在全辖区幼儿园进行推广。其中村级园刘官幼儿园的撕纸、折纸是一大特色，就成为各园争相学习的典范。
走进刘官幼儿园，就像走进了纸的缤纷世界，不禁令人感叹：“原来纸还可以这样用！每个孩子都是艺术家！”
大厅里，首先映入眼帘的是大班孩子共同创作的主题作品。方舱医院前握拳加油的钟南山院士，身穿防护服为病人看病的医生，马路上戴口罩出门的孩子，在家里认真洗手讲卫生的孩子，在大自然中呼吸新鲜空气的孩子……一个个小场景构成了“抗击疫情中国加油”的感人景象，既展现了中国全力抗击疫情的决心和战胜疫情的信心，又呈现了孩子们在生活中为抗击疫情所做出的积极行动。而这幅充满中国力量、内容丰富、布局合理的作品，其实是孩子们用彩纸或撕或折自主创作出来的，在这个过程中，孩子们的动手能力、合作能力、表达能力、想象力都得到充分的锻炼和发展。
走廊里，齐白石的《虾》、梵高的《向日葵》等名画都被孩子们以撕纸、折纸的形式搬到了幼儿园。不远处，反映民俗主题的《潮白河赛龙舟》更是将端午节赛龙舟的热闹景象表现得淋漓尽致，让人看得激情澎湃，甚至想为之加油助威。还有那充满意境美或情境性的古诗撕纸作品，如《小池》《赠汪伦》，更是让人看得津津有味，不禁想赶快认识这些小艺术家。
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活动室里，浩轩正在进行冬天主题的创作，只见他从桌子中间拿出一张白纸，小心地撕出一个圆形，粘在一个小圆下面，再拿笔在上面画上眼睛、嘴巴，一个雪人就做好了。撕下来的碎纸片则被他放进右手边的纸篮里，桌面既干净又有序。表演区、科学区、阅读区随处可见各种形态的纸，有的被折成帽子，成为表演道具；有的被撕或折成花朵，变成孩子们的点数素材；还有的被制成区角公约，贴在墙上、柜子上。
看到这里，记者不禁好奇：孩子们会不会由此产生撕书的不好行为？带班老师介绍道：“我们从孩子小班入园就开始引导，让他们知道什么可以撕，什么不可以撕。而且我们撕纸活动最开始是给孩子们提供纸，让他们随便撕，等孩子能控制手部小肌肉力量时，会慢慢引导他们撕出三角形、圆形、正方形等形状来。到了中班，撕纸、折纸慢慢变成孩子们的一种表征语言。等升入大班，孩子们的表征语言更加丰富，他们就能够创作出不同情境的作品了。”
在镇村一体化的大环境下，其他的几所村级园也逐渐找到了自己的办园特色，如林泉幼儿园的丹土文化泥塑艺术、魏家幼儿园的玩转毛线活动、潮河幼儿园的乡土材料创意编织等，形成了一园一品的特色发展格局。而且在山东省幼儿园分类认定中，除了莲海幼儿园是省级示范幼儿园外，5所村级园有2所被认定为省级示范幼儿园、1所被认定为省级一类幼儿园、2所被认定为省级二类幼儿园，整体发展势头较好。全区幼儿入园率由十年前的70%提升到99%，普惠率达100%，公办率达90%，家长满意度测评在全县名列前茅，全区学前教育真正实现了优质均衡发展。
打造熠熠生辉的阳光团队，助力教师专业成长
“一个人走得很快，一群人走得更远。”行走在幼教路上的厉宁不是一个人，她身边还有一群可敬可爱的教师，大家在一起相互帮扶、彼此欣赏，形成了一支熠熠生辉的阳光团队。
培养规范、专业的教师队伍
教师是幼儿园工作运行的齿轮，面对新招聘的、转岗的、村级园老教师等不同层次的教师，如何帮助他们快速实现规范化、专业化，为幼儿园打造一支优秀的教师队伍呢？
“没有规矩，不成方圆。”厉宁首先组织出台了集“制度、职责、流程、考核细则”于一体的制度汇编，让每一位教师都明确各自的岗位职责、工作标准和完成时限，确保幼儿园各方面工作都能动起来、规范起来。
提供丰富的学习资源和学习机会，拓宽教师成长渠道。厉宁认为，“专业成长离不开多看、多听、多做。”因此，她经常带着教师们走进全国各地幼教发展的前沿城市，如上海、南京、武汉、深圳、安吉、济南、青岛、淄博等，让他们开视野、学经验。归来后，又以“看到了什么、学到了什么、下一步应该怎么做”进行二次培训，并落实到日常工作中，真正让教师们学有所悟、学有所得。
这两年，受疫情影响，老师们外出学习的机会少了，但成长仍在继续。一方面，厉宁带领大家本着“以问题教研，改善教学实践”的教研原则，开展“量体裁衣”式的园本教研，帮助教师解决实际问题。
另一方面，厉宁采用线上、线下相结合的方式与教师共同进步。线上：从网络上购买相关课程，和教师一起边学习边记录，边思考边交流。线下：对教师进行集体或分层次的课程或技能培训，形成了“学、磨、研、拓、展”学习模式，不断提升全体教师的课程研究能力。特别是自2020年莲海幼儿园加入“宁征工作室”后，在专家团队的指导和帮助下，教师培训、学习的机会更多了，每个人的进步都非常可喜。
近几年，多名教师的优质课、区域活动陆续在省、市、县级评比中获一等奖。2021年，在近万人参加的山东省首届“齐鲁幼师之星”比赛中，徐可、张惠子两位老师更是分别取得了一等奖、二等奖的好成绩。
回顾自己的成长经历，徐可和张惠子老师对厉宁充满了感激。徐可说：“我来莲海幼儿园的第一次集体教学活动组织得特别不好，调动不起孩子的积极性。园长听完后就帮我分析不足，一句一句地为我示范，还给我推荐相关优秀案例，让我多学习。徐莉莉主任还有我们团队中的老师们也帮我一遍遍地磨课。在大家的帮助下，我慢慢认识到自己的不足，开始改正问题，研究新思路，拓展新内容。后来，这个集体教学活动获得一致好评，并在县、市级优质课评比中荣获一等奖。”
张惠子说：“我特别感谢厉园长，她不仅教会我如何成长为一名合格的幼儿教师，也让我更加懂得了教师学习的意义。这次比赛前，厉园长还发信息给我，告诉我‘不要紧张，放松心态，跟平时和孩子们讲故事互动是一样的’。这看似简单的一条短信，却给了我很强的动力。”
鼓励老教师继续闪耀
在日照市北经济开发区，有一个近20人的特殊群体，她们是原来村级园的老教师，50多岁，学历不高但有经验、有耐心、有干劲，年轻时曾支撑起当地学前教育的一片天，现在依然坚守岗位，做着自己最喜欢的事情。
提到老教师，五莲县教育和体育局学前教育科科长王维苗和厉宁都对她们赞不绝口。王维苗科长说：“我们这里的老教师都特别棒，在对待孩子特别是有入园焦虑以及特殊孩子时，都有自己的一套办法，孩子来到她们身边，情绪都能很快安定下来，仿佛她们身上有着别人没有的亲和力，这些都是她们这么多年摸着石头过河慢慢积累起来的宝贵经验。”
厉宁说：“我们的老教师对工作非常有热情，精神状态都很好，非常配合我的工作。她们虽然缺乏理念，但当把理念教给她们，然后落实的时候有时比其他年轻教师做得还要好。因为她们有着丰富的实践经验，缺的仅仅是那一点点拨。我们村级园发展得这么好，很大程度上是她们的功劳，她们其实是我们幼儿园的‘宝贝’。”
据悉，刘官幼儿园的特色课程撕纸、折纸，最初就是在厉宁的鼓励下，由老教师吴宗会带领其他老师，结合孩子年龄特点，立足五大领域对孩子发展的价值，慢慢摸索、研究出来的。
老教师对孩子的爱、对工作的热情，厉宁都看在眼里，记在心上。每次见到老教师，她都会主动上前先打招呼，然后轻轻地拍拍她们的肩膀，问问有什么需要帮忙的地方。
因为厉宁及其团队、幼儿园足够优秀，山东省农村幼儿园园长会议、山东省贯彻《3—6岁儿童学习与发展指南》大会、山东省园长大会、山东省课程建设会议等都曾在莲海幼儿园及其村级园举办过。县里更是经常在这里举办调研或观摩活动。只要条件允许，厉宁都会主动为老教师提供发言机会，让她们介绍自己的班级成果和具体做法。老教师丝毫不怯场，也非常乐意把自己的想法分享给大家。
老教师积极主动、自信大方的表现也得到了县领导的认可。县教育和体育局分管副局长刘树森非常喜欢来这里，常对她们说：“你们几个老教师做得非常好，继续呀。”
对于老教师来说，幼儿园是一个既温暖又幸福的地方，在这里她们感受到了尊重和人情味儿，也实现了社会价值和自我价值。因此，在即将年满55岁退休时，她们主动找到厉宁表明态度：“园长，等年龄到了，我们就退休了。到时，如果您还需要我们，我们就在这里；如果不需要我们了，我们就回家，绝对不会赖着不走。”
就这样，在与教师肩并肩共同努力下，厉宁主持的一项项重要课题，如国家“科学启智”课题、国家“十三五”规划课题“社会实践基础上的幼儿社会性游戏区域活动的研究”、山东省“十三五”规划课题“家园合作与社会资源利用的研究”等，相继顺利结题。2021年1月，山东省“十四五”规划课题“‘莲海教育’课程园本化的实践与研究”也在厉宁的主持下成功立项。
寻找孩子生命的支点，构建体系化的园本课程
“我刚来莲海时，感受最深的就是这里的孩子和县城的孩子各方面差距太大了，所有孩子画的内容全都一模一样，都是一棵树、一座房子、一个小朋友。”厉宁立志改变这一切，帮助孩子寻找生命的支点，让孩子自尊、自信、自主地成长。
“大自然、大社会就是活教材。”受陈鹤琴先生的启发，具有多年从教经验的厉宁很快有了思路，并积极实践起来。
孩子们的小人国——莲海小镇
厉宁与老师们带着孩子们走出去，看看马路上有什么，说一说，然后画下来。随着出去的次数多了，观察得多了，孩子们的画也丰富了。孩子们的变化，给了厉宁信心。她和老师们开始带领孩子们走进社区、蛋糕店、邮局、五征汽车城等，通过观察、采访、体验等方式丰富孩子们的社会经验，回到幼儿园后和孩子们共同创设社会性游戏区域,进行游戏。其间，孩子们如果发现新问题，老师会再次组织外出参观学习。
据了解，一学期内，各班孩子在老师的带领和家长的陪同下，会根据需要多次走出去定点参观。在这个过程中，孩子们并不只满足于了解社会，还将其“搬进”幼儿园，更尝试发挥想象力，为社会服务。比如，孩子们走进五征汽车城，在了解了车的结构、类型、功能后，提出将无人驾驶和刷脸技术相结合，为五征设计一辆未来的车的设想。用厉宁的话说，“我们培养的是社会主义事业的建设者和接班人。”
幼儿园的走出去、搬进来的做法，也得到了家长们的充分认可。“走进五征汽车城”活动中，胡菲凡爸爸自豪地说：“我就是咱们五征集团的一名工作人员，从前工作忙都顾不上和孩子交流，现在每次回家孩子最喜欢到我身边，听我讲我们的五征车和五征小故事了。这些机会既增进了我们的亲子感情，还让孩子了解到我们五征集团的发展。原来这么小的孩子也可以感受到我们家乡企业的发展啊！”
刘兹畅妈妈也很高兴，说：“我儿子就特别喜欢车，以前他喜欢的车大多都是挖掘机、工程车之类的，通过咱们班开展的‘走进五征汽车城’活动，我们又认识了许多农用车，不仅开阔了孩子们的眼界，也开阔了我们的眼界。我们的五征真的是很了不起啊！”
孩子们的游戏区域和社会游戏不断丰富，不仅有其形，还有其骨、有其神。“莲海影楼”“莲海邮局”“莲海蛋糕店”“莲海汽车城”等17个班级小社会游戏区域先后诞生，社会实践课程“莲海小镇”也慢慢形成。
小社会游戏区域带给孩子的成长是巨大的，社会经验不断丰富，探究能力、创造能力、社会交往能力等不断发展，分工合作、积极主动、独立自主等学习品质不断提升。但厉宁认为这些还不够，孩子们还可以发展得更好。很快，她就想到了新点子：投放园币，通过“同龄走班”“混龄走班”，从小社会升级成大社会，实现“莲海小镇”全园流通。
园币的正面是人民币图样，满足了大班幼儿认识人民币、人民币换算及学习10以内加减法的需求，反面的点数适合中班幼儿的学习经验，一张园币可满足中大班混龄游戏使用。
“同龄走班”分三步走，即全数走班、半数互换走班和自主走班。孩子们通过这三步走，慢慢实现从熟悉环境与游戏、积累经验到自主游戏的突破。“同龄走班”一段时间后，全园打破年龄段界限，进行“混龄走班”——跨龄全数走班、半数互换走班、自主走班，真正实现“小家庭大社会·小班混班角色游戏的实践”和“小创造大智慧·中大班混班混龄角色游戏的实践”。
在这里，孩子们逐渐成为一个个小小的社会人，俨然将幼儿园变成了他们的“小人国”。在周四莲海小镇日，孩子们可以在搭建区按“客户”要求规划设计图，完成建构获得园币；也可以到“莲海小镇”的生活馆做点心，到茶馆、影楼工作赚取“工资”，然后将园币存入储蓄银行，或者到火锅店吃火锅、到理发店理发等进行消费。有的还先后到花店买花、蛋糕店买蛋糕等进行自创游戏。当园币用完了，孩子们还可以选择喜欢的工作，继续赚取园币。
充满惊喜的自然种植课程
在莲海幼儿园，相比已走向成熟的社会实践课程——莲海小镇，自然种植课程则起步较晚，正处于成长阶段，但这丝毫不影响孩子们对它的兴趣以及它带给孩子们的惊喜、成长。
中班自然种植课程“嗨，土豆！”就是缘起于一颗皱巴巴的、发了芽的土豆。
一天，老师发现家里的土豆发芽了，觉得很有趣，便拿来幼儿园放在桌上，想试试看孩子是否感兴趣。“咦，土豆发芽了。”王靖宇是第一个发现的，他的声音引来了其他孩子，他们便自发讨论起来：“发了芽的土豆，为什么皱巴巴的？”“为什么有的土豆发芽了，有的没发芽？”“发了芽的土豆还能吃吗？”“我奶奶说土豆发芽就不能吃了。”“那怎么办？为什么不能吃了？”“土豆发芽了，有什么用处呢？”……为了满足孩子们的好奇心和求知欲，老师一方面带领他们从网上寻找资料，了解关于土豆的自然科学知识；另一方面抓住教育契机，一个以“种土豆”“土豆用途我知道”“土豆创意DIY”为核心主题的系列活动轰轰烈烈地展开了。
“种土豆”活动中，孩子们化身劳动者、观察员、记录员，将种植前的准备工作、种植过程以及土豆的变化一一用绘画的形式表征出来。家长们也纷纷来园助力，教孩子们切土豆块，讲解种植要求，为孩子们的种植活动搭把手。孩子们在劳动的过程中，一个个小问题又冒了出来：“土豆要多久才能长大？”“为什么要盖地膜？”“地膜里的草需要拔吗？”“花和土豆有什么关系？”……十三周后，土豆丰收了，孩子们举着一个个刚拔出的土豆，脸上笑开了花。
“土豆用途我知道”活动中，孩子们又化身成美食家、科学家。莲海生活馆中，土豆饼、薯条、土豆泥被他们一一制作出来，成为他们的加点小零食。科学区，孩子们发现土豆与铜棒、锌棒、电子表用导线连接后，竟然能发电，那惊讶的表情仿佛在说他们推开了新的大门，发现了新世界。
“土豆创意DIY”活动中，孩子们则成为艺术家。土豆在孩子们的巧手设计下，有的变身小刺猬，有的变身小汽车，还有的变身七星瓢虫，造型百变。还有的孩子迁移了以往的食物拓印经验，进行土豆拓印，创作出一幅幅生动有趣的图画。
“嗨，土豆！”自然种植课程在孩子、教师和家长的共同合作、努力下，逐渐走深走实，实现内涵式发展。与之相应的“玉兰花开”“一叶知秋”“花生落落”等自然种植课程，也如一颗颗科学的种子，慢慢在莲海幼儿园落地生根、开花结果，支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识，在探索中发现事物之间的关联，逐渐懂得热爱、尊重和保护自然。
正如莲海幼儿园“莲开万水，海纳百川”的园本文化一样，厉宁不希望幼儿园课程仅局限于社会和自然两方面，而是想形成涵盖社会、自然、时事、生活等方方面面的系统化、体系化的莲海教育，促进幼儿的全面发展。她说：“现在莲海教育刚刚起步，离形成体系还有一定距离。但是，我们不怕，我会充分发挥园长的课程领导力，带领团队将莲海教育进行深化探索和研究，力争将莲海教育打造成一张亮丽的名片。”看着充满激情和干劲的厉宁，回望这几年全区幼儿园、教师的成长，记者相信这样的教育理想一定能实现。
“办有文化的幼儿园，做有灵魂的教育”是厉宁一直信奉和坚守的一句话。这些年来，她甘愿化身为泥，滋养着幼儿园里的每一朵莲花，让全区的幼儿园、教师和孩子，朵朵绽放，沁满清香。
作者：刘兰娟
编辑：冀春鑫
审核：周玉森
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